martes, 23 de diciembre de 2014

Prevención de Lesiones por pirotecnia

Estimada comunidad educativa:

Prevención de lesiones no intencionales por pirotecnia en niños y adolescentes:

Tradicionalmente nuestro país festeja Navidad, Año Nuevo y otros acontecimientos privados, con el uso familiar de diversos artefactos de pirotecnia.

Además, se los utiliza, como en todo el mundo, en forma institucional en eventos cívicos, deportivos y artísticos.

Se denomina artefacto pirotécnico: a todo aquel destinado a producir efectos visibles, audibles o mecánicos, mediante la utilización de procesos de combustión o explosión. Todos estos compuestos tienen su acción en una descomposición química, que al ser encendidos por el fuego, fricción, conmoción, percusión, detonación o explosión ocasiona reproducción de gases capaces de producir sonidos y/o fuego.

Es recomendable no utilizar pirotecnia clandestina, pero no es suficiente. No existe pirotecnia segura ni de bajo riesgo. Todas pueden producir lesiones.

La primera y más importante obligación común a todos los comerciantes, consumidores o controladores, es la de verificar que los productos incluyan en su etiqueta la mención: autorizado por la Dirección General de Fabricaciones Militares ley 20429, con el número de inscripción del producto y del fabricante. De lo contrario son clandestinos y aún más peligrosos.

Se ha investigado que 3 a 10 personas cada 100.000 habitantes se lesionan por pirotecnia en cada festividad de fin de año.

Al menos 1000 – 1500 personas de diferentes edades pero sobre todo niños deben ser asistidas anualmente en instituciones de salud por lesiones por pirotecnia. Generalmente el 10% requiere internación por la gravedad de las lesiones.

Los niños representan una parte desproporcionadamente elevada de lesionados por pirotecnia ya que constituyen el 65% de las víctimas. El grupo de 10 a 15 años es el más afectado

Son verdaderas “armas” de divertimento casero de niños y adultos.

Tanto niños como adultos carecen de los conocimientos y las prácticas adecuadas para su utilización.

Todos los elementos de pirotecnia son peligrosos y riesgosos porque son capaces de generar accidentes a personas, animales y bienes que se encuentren cerca así como también afectar el medio ambiente.
Los niños como usuarios no pueden entender el peligro y carecen de capacidad de reacción necesaria para eludir el riesgo de incendio o explosión, y actuar adecuadamente en caso de emergencia. También influye la creencia que la pirotecnia es un juego, y la irresponsabilidad de los adultos en permitir su manipulación, o su incapacidad de proteger a niños espectadores cuando lo utilizan.

En todas las edades, 3 de cada 4 lesionados son varones. El 25 al 50% de los lesionados son solo espectadores u observadores. En menores de 5 años la proporción de niños y niñas lesionados en forma pasiva es aún mayor 70 a 80%. Hay espectadores con lesiones graves hasta una distancia de 30 metros del origen del artefacto. Los niños se pueden lesionar con artefactos pirotécnicos aunque sean supervisados por adultos. No alcanza con no permitir el uso de pirotecnia a los niños, estos se lesionan solo como meros observadores.

Las lesiones que se pueden producir son por acción térmica directa ( llamas, chispas, partículas calientes), por fuego de un incendio iniciado por el artefacto, explosión excesiva, elementos cortantes, o restos del contenedor o de elementos que se usan como sostén o caja de resonancia ( ej. botellas ).

Todo tipo de artefacto pirotécnico puede producir lesiones: petardos, bengalas, fuegos de artificio, ninguno es inofensivo, aún las estrellitas pueden provocar incendios o lesionar los ojos.

Las estadísticas establecen que el 40% de las lesiones son en la cabeza, siendo el ojo el lugar afectado en el 30% de estos. En miembros superiores: las manos y dedos son afectados en un 20 – 40% y el resto de las lesiones se producen en miembros inferiores ( algunos en los pies, por pisar los artefactos ), también en menor proporción 10% en el cuerpo y genitales por llevarlos en los bolsillos.

Las lesiones en los ojos en su mayoría son leves y temporales, pero algunas son severas y pueden provocar la pérdida del ojo en alrededor del 2 – 4 % de los casos y pérdida de la visión en el 15 -20% de las lesiones oculares. Las lesiones del ojo pueden ser: quemaduras, laceraciones o abrasión en conjuntiva, córnea o párpados, también lesiones penetrantes y cuerpos extraños.

El oído puede sufrir trauma acústico por pirotecnia ya que las detonaciones de los petardos alcanzan hasta 190 decibeles, superior a los 85 decibeles ( límite aceptable en materia de salud sonora ). Se pueden sentir zumbidos o silbidos luego de las detonaciones y si bien luego disminuyen su intensidad, pueden no desaparecer totalmente durante varios días.

Siempre los artefactos clandestinos producen lesiones más severas que los que responden a normativas legales del Departamento de Armas y Explosivos de la Dirección General de Fabricaciones Militares.

Por lo tanto no se debe:

· Permitir utilizar pirotecnia a niños aún bajo la supervisión de adultos.

· Transportar estos artefactos en los bolsillos.

· Hacer estallar pirotecnia en recipientes metálicos o de vidrio.

· Utilizar pirotecnia clandestina, defectuosa, dañada, o adquirida en la vía pública, por correo o internet.

· Reencender o tocar artefactos que fallaron o no encendieron.

· Hacer bromas con la pirotecnia

· Arrojar pirotecnia a otras personas o elementos fácilmente inflamables.

· Exponer los artefactos de pirotecnia a fuentes de calor.
· Almacenar de tal forma que queden al alcance de terceros.
· No ingresar a lugares o locales en donde se vea una excesiva acumulación de pirotecnia.

Se ha visto estadísticamente que más de la mitad de los niños lesionados estaban “ supervisados “ por un adulto y como dijimos no es necesario la manipulación directa de pirotecnia para lesionarse, ya que el 25 al 50% de los niños lesionados eran solo espectadores u observadores.

Existe clara evidencia que los países que tienen leyes estrictas y restrictivas en cuanto a su venta y uso logran una efectiva reducción de lesiones. En muchos países solo se permite el uso institucional o sea en eventos deportivos, artísticos, o sea en espectáculos públicos, siempre respetando un mínimo de distancia 30 – 50 metros del lugar de la detonación.

La adolescencia es una etapa difícil y crítica, ya que a cierta dosis de irreflexión y protagonismo, suele sumarse a veces la acción de bebidas alcohólicas que hacen más factible la generación de lesiones por franca disminución de los reflejos.

Por lo tanto ante cualquier situación de duda sobre aspectos de los riesgos, operatividad de la detonación, origen y lugar de venta del artefacto o ignorancia de sus riesgos potenciales, deben llevar a que los adultos se abstengan de su uso.

Es preferible el uso institucional de pirotecnia en espectáculos públicos a cargo de personas entrenadas.

El uso familiar SIEMPRE conlleva severos riesgos.

La mejor prevención es no usar pirotecnia y sobre todo no permitir el uso de pirotecnia a los niños.


Dr. Daniel R. Miranda

Pdte. Subcomisión Nacional de Prevención de Lesiones Sociedad Argentina de Pediatría Rector UMaza Rector UMaza

jueves, 11 de diciembre de 2014

Conclusiones rectores 13

Estimado claustro universitario:


Finalizando con las conclusiones establecidas en el III Encuentro de Rectores de Iberoamérica en Río 2014 a través de Carta de Universia, damos a conocer el resto de las propuestas:

6- Programas de prácticas profesionales y de emprendimientos para estudiantes: a desarrollar por las universidades en colaboración con gobiernos, empresas e instituciones, dirigidos a promover la formación práctica, la capacidad emprendedora y la experiencia laboral, tanto en administraciones como en empresas, con particular énfasis a Pymes.

7- Iniciativa Iberoamericana de formación de profesorado: orientada a fortalecer cualificación, formación permanente del profesorado, movilidad, y la actualización de metodologías docentes y disponibilidad de recursos educativos abiertos, contando con el apoyo de espacios promovidos por Universia.

8- Proyecto “ Iberoamérica investiga” para la formación de doctores y personal investigador: basado en la colaboración de universidades, empresas y administraciones, para el impulso de la capacidad investigadora de la región Iberoamericana a través, por un lado, de la formación de investigadores y doctores en sus sectores estratégicos, tanto para desarrollar su actividad en entornos creativos como productivos, y por otro, en dar visibilidad y difundir sus resultados a la sociedad.

9- Programa Iberoamericano de movilidad estudiantil universitaria: que integre e impulse las diversas actuaciones de internacionalización y movilidad académica, tanto física como virtual, con el impulso de unidades de internacionalización de las universidades creadas para el fomento de la cooperación interuniversitaria.

10- Espacio digital Iberoamericano; para reforzar la cooperación interuniversitaria en el desarrollo y uso conjunto de las nuevas tecnologías, las enseñanzas, contenidos, métodos y programas abiertos, MOOCs, a partir de los recursos y el soporte que proporciona la disponibilidad, trayectoria, arraigo y logros de la red Universia.

11- Planes de uso compartido de grandes instalaciones y equipamientos: para la ampliación y el uso racional y eficiente de las infraestructuras y los recursos académicos y de investigación de la región, a partir de un mapa de las grandes instalaciones y su gestión.

12- Transmitir las propuestas contenidas en la carta Universia Río 2014 a todos los gobiernos y administraciones, asociaciones empresariales y agentes sociales con las que se comparten la responsabilidad en la ejecución. Para favorecer las inversiones públicas y privadas en educación e investigación, desarrollo, transferencia e innovación, hasta alcanzar un porcentaje del PBI similar al de los países con sistemas universitarios más avanzados

Impulsar y consolidar el Espacio Iberoamericano de Conocimiento es una tarea prioritaria para sentar los cimientos de una sociedad basada en el conocimiento, el emprendimiento y la innovación, que aspira, desde las mejores cotas de libertad y justicia social, al bienestar, la cohesión y la inclusión social.


Cordialmente.



2014: año de la 2da. evaluación institucional UMaza por CONEAU. 


Dr. Daniel R. Miranda 
Rector UMAZA 










jueves, 4 de diciembre de 2014

Conclusiones rectores 12



Estimado claustro universitario:

Las propuestas de acción que surgieron del III Encuentro Internacional de Rectores Rio 2014 y establecidas en la carta de Universia, que se pidió desde comité organizador su difusión en todas las Universidades participantes, fueron:

1- Sistema de reconocimiento de estudios y títulos: considerando a esto como una pieza imprescindible para el desarrollo del Espacio Iberoamericano del Conocimiento y, con el objetivo de armonizar mecanismos y normas de homologación de estudios y enseñanzas.

2- Programas de Responsabilidad Social / Cooperación Social / Voluntariado Universitario: debe ser desarrollado por las Universidades, con visibilidad en Universia, para impulsar acciones sociales en colaboración con las administraciones públicas, las empresas y el resto de agentes sociales, reforzando el compromiso de la comunidad universitaria.

3- Planes de Desarrollo local sostenible: basados en programas para impulsar y reforzar proyectos de desarrollo sostenible del entorno local y regional, vinculados a acciones de fomento emprendimiento y de la innovación basada en el conocimiento y transferencia, nacidos de la confianza y la colaboración entre universidades y empresas, con apoyo de las administraciones y el resto de agentes sociales.

4- Sistema de Información de la Educación Superior en Iberoamérica, como integrador de los sistemas nacionales o de asociaciones y redes universitarias existentes, con el objetivo de recopilar y analizar datos e indicadores claves para las universidades y ofrecer información de los mismos.

5- Programas académicos transnacionales: desarrollados mediante acciones formativas interuniversitarias, acreditados por su calidad académica, tanto de grado como de posgrado, impulsados por redes universitarias transnacionales, con apoyo en la movilidad y la digitalización.

Continuaremos con el resto de las propuestas en la próxima entrega del blog del Rector.

Dado que estamos finalizando el ciclo académico 2014, es importante comunicarles que retomaremos el próximo año, 2 temas que ya fueron tratados en el blog del Rector pero que dada la importancia y trascendencia que tienen, serán los ejes de la primera parte del año en conjunto con Cátedra Libre

a- Prevención de lesiones por accidentes de tránsito en jóvenes.

b- Trata de personas.


Cordial saludo.




“ Compartir, coincidir, elegir…Alcanzar tu sueño ¡!!
Seguimos transformando vidas como primera universidad privada de Mendoza”


2014: el año de la 2da evaluación institucional UMaza por CONEAU.


Dr. Daniel R. Miranda


Rector UMAZA


martes, 18 de noviembre de 2014

Conclusiones rectores 11

Estimada comunidad universitaria:

Desarrollamos 10ma clave estratégica de carta Universia Río 2014 del III Encuentro Internacional de Rectores.

10ma. La adaptación a nuevos esquemas de organización, gobierno y financiación

Constituye una condición necesaria para el eficaz funcionamiento de la universidades iberoamericanas y un elemento fundamental para mantener su irrenunciable: autonomía, independencia y libertad.

Las universidades más sólidas y con prestigio internacional se caracterizan por una alta concentración y atracción de talento, abundantes recursos y financiación, una gobernanza flexible y profesional.

Estos deben ser objetivos estratégicos para las universidades iberoamericanas, que han de disponer de una moderna estructura organizativa, ágil, cualificada y responsable, con las más modernas técnicas de gestión y esquemas de dirección y administración, con eficaces sistemas de información para la toma de decisiones,  y que incorpore procesos de mejora de los rendimientos de la actividad universitaria.

Asimismo, han de contar con una gestión transparente que asegure la rendición de cuentas ante la sociedad y el Estado.

Deben disponer de una financiación que responda a los principios de equidad, con un reforzamiento de las políticas de becas y ayudas, y de suficiencia, con mayor esfuerzo público y una diversificación de sus fuentes de ingresos, entre ellas la valorización del conocimiento y su transferencia.

Cordial saludo.

“ Compartir, coincidir, elegir…Alcanzar tu sueño!!!
 Seguimos transformando vidas como primera universidad privada de  Mendoza “

   2014: el 2do. año de evaluación institucional UMaza por CONEAU.


Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA

lunes, 20 de octubre de 2014

Conclusiones Rectores 10


Estimada comunidad universitaria:

Las 8va. y 9na. claves estratégicas elaboradas en III Encuentro Internacional de Rectores Universia – Río 2014 en Carta Universia, nos expresa:

La ampliación de la internacinalización y de las iniciativas de movilidad:

El impulso de la internacionalización resulta una tarea irrenunciable que ha de proyectarse en una triple dimensión:
a-   La mejora en la visibilidad y el atractivo de las universidades iberoamericanas.
b-  El fortalecimiento de los instrumentos y de la cultura de la internacionalización en la institución y sus actividades, propiciando la participación en programas, redes y alianzas internacionales.
c-   La explotación de las posibilidades de atracción de estudiantes, investigadores y profesores internacionales.

La movilidad, resultado y motor de la internacionalización, requiere un compromiso adicional para eliminar obstáculos financieros, administrativos y académicos existentes y, así, superar los niveles actuales y atender su creciente demanda, física y virtual, con una visión renovada que permita la captación neta de talento, favoreciendo tanto la movilidad intrarregional como con otras regiones universitarias del mundo.

La utilización plena de las tecnologías digitales:

Las tecnologías digitales están provocando un trascendental cambio en el escenario educativo presente, al tiempo de que genera innovaciones, en ocasiones disruptivas, en los modos de generación, acceso, reproducción, transmisión y acumulación de conocimiento.

Adaptarse a este proceso de cambio imparable constituye un reto ineludible para las universidades iberoamericanas que no han desarrollado todavía, con la profundidad requerida, una visión digital que abarque todo su potencial.

La cooperación interuniversitaria resulta especialmente conveniente en este ámbito para promover iniciativas orientadas a la investigación y el desarrollo de modelos de soporte y elaboración de contenidos educativos digitales; impulsar la formación continua con recursos en red; ofrecer servicios de investigación convergentes; diseñar políticas y programas de divulgación libre del conocimiento; disponer de recursos compartidos; desarrollar programas educativos abiertos en línea ( MOOCs) y formar redes de conocimiento con una adecuada articulación de los procesos locales y globales que garanticen calidad y acreditacón.

La ubicuidad de las tecnologías digitales plantea además nuevas necesidades como las de hacer evolucionar los esquemas de colaboración institucional induciendo alianzas internacionales en favor de la educación y la innovación abiertas; o la coordinación de las agendas de acreditación en la validación de las enseñanzas en entornos digitales.

Cordialmente

“ Compartir, coincidir, elegir…
  Alcanzar tu sueño!!!
  Seguimos transformando vidas como primera universidad privada de Mendoza “

    2014: el 2do. año evaluación institucional UMaza por CONEAU.


Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA



jueves, 16 de octubre de 2014

Conclusiones Rectores 9

Estimado claustro universitario:

Comparto con Uds. la 7ma. clave estratégica elaborada en III Encuentro Internacional de Rectores Universia – Río 2014 y desarrollada en Carta Universia ( Banco Santander )

La mejora de la investigación, la transferencia de sus resultados y la innovación:

Las universidades constituyen la principal fuente de generación de ciencia de calidad en las sociedades iberoamericanas. Para dar un salto adelante en la investigación, el impacto y la transferencia de resultados y en la innovación, las universidades enfrentan retos y desafíos de primera magnitud.

Deben extender sus capacidades investigadoras, mejorando el rendimiento y la calidad de los resultados y activando su utilidad en procesos innovadores y de transferencia. Deben elaborar entre sí y con todas las partes interesadas para utilizar el conocimiento como elemento de productividad y competitividad económica, de creación de riqueza y empleo, de innovación y cohesión social.

Deben crear centros de excelencia fomentando la movilidad de recursos humanos entre la Universidad y la Empresa; contar con políticas de protección y transferencia de los resultados de investigación e impulsar programas de colaboración internacional; y fortalecer las capacidades de innovación y de emprendimiento, la vinculación con el sector productivo y los programas de capital semilla y de creación de empresas basadas en el conocimiento.

Para todo esto resulta imprescindible una mayor financiación – pública y privada, nacional e internacional; planificada estratégicamente para la mejora de la organización y la gestión de los sistemas nacionales de ciencia y tecnología con la participación cooperativa de gobiernos, empresas, universidades y centros de investigación.

Cordial saludo.

“ Compartir, coincidir, elegir…
  Alcanzar tu sueño!!!
  Seguimos transformando vidas como primera universidad privada de Mendoza.

  2014: el año de la 2da. evaluación institucional UMaza por CONEAU




Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA


viernes, 10 de octubre de 2014

Conclusiones rectores 8

Estimado Claustro Universitario:

Veremos la 6ta. clave estratégica  de la Carta Universia RIO 2014 en el contexto del III Encuentro Internacional de Rectores de Iberoamérica:

La garantía de calidad de las enseñanzas y su adecuación a las necesidades sociales:

Estos objetivos fundamentales para las universidades iberoamericanas requieren actuaciones orientadas en tres direcciones principales:

1-   Procurar un equilibrio entre conocimientos, habilidades y competencias, incorporar metodologías interdisciplinarias, facilitar la adquisición de destrezas profesionales, renovar los métodos de enseñanza y aprendizaje y extender el uso de las tecnologías digitales.

2-   Contar con instrumentos que permitan captar las demandas sociales, disponer de instancias eficaces para la inserción laboral de los titulados universitarios y establecer planes mejor definidos de formación continua.

3-   Garantizar la calidad de los programas de estudios mediante esquemas y procedimientos de acreditación, organizados como servicios públicos a cargo de agencias independientes, dotados con estándares internacionales y criterios académicos rigurosos que actúen sin imponer una pesada carga burocrática a las universidades. Es esencial que estos sistemas operen sobre la base de la confianza y estimulen la autorregulación y autoevaluación institucionales, sin convertirse en meros dispositivos de control externo de las actividades académicas.

Corresponde, pues, al Estado la garantía de su profesionalidad, así como el respaldo institucional, el respeto a su autonomía y adecuación de financiación.

Con atenta consideración.

“ Compartir, coincidir, elegir…
  Alcanzar tu sueño!!!
  Seguimos transformando vidas como primera universidad privada de Mendoza”

2014: el año de la 2da. autoevaluación UMaza por CONEAU.

Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA



miércoles, 1 de octubre de 2014

Conclusiones de Rectores 7

Estimada comunidad universitaria:

Desarrollaré la 5ta. clave estratégica de la Carta Universia RIO 2014 en el marco del III Encuentro Internacional de Rectores de Iberoamérica:

La formación continua del profesorado y el fortalecimiento de los recursos docentes:

Subsisten aún debilidades en la conformación de los cuerpos académicos, en la proporción de docentes doctores, en la disponibilidad de recursos suficientes para la enseñanza, las infraestructuras y equipamientos para una docencia de calidad.

Corregir estos aspectos debe ser prioritario para las universidades iberoamericanas.

Es imprescindible contemplar sistemas rigurosos de selección del profesorado, organizar esquemas transparentes de promoción a lo largo de su carrera académica, contar con planes de actualización para docentes en servicio, promover su motivación y evaluación, incentivar la innovación en métodos y técnicas pedagógicas, fomentar el uso de tecnologías educativas vinculadas al entorno digital y ampliar la movilidad internacional del profesorado.

En suma, crear las condiciones favorables para retener y atraer a los mejores profesores constituye un objetivo trascendental que debe ser incorporado a las medidas y acciones previstas por universidades iberoamericanas.

Cordial saludo.

“ Compartir, coincidir, elegir…
  Alcanzar tu sueño!!!
Seguimos transformando vidas como primera universidad privada de Mendoza “

2014: el año de la 2da. evaluación UMaza por CONEAU.


Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA


lunes, 22 de septiembre de 2014

Conclusiones de Rectores 6 – Blog del Rector

Mendoza, 22 de setiembre de 2014

Conclusiones de Rectores 6 – Blog del Rector

Estimada comunidad universitaria:

Dentro del marco del Encuentro de Rectores de universidades iberoamericanas – Universia 2014 como claves estratégicas y  propuestas se desarrollaron varias y todas muy importantes, a continuación enunciaré la 4ta. clave estratégica:

La atención a las expectativas de los estudiantes:

Las actitudes, aptitudes, perfiles, habilidades y modos de comunicación de las nuevas generaciones de estudiantes evolucionan rápidamente, planteando numerosos retos a las universidades.

Cabe resaltar los siguientes:
a-   Incorporación de nuevos lenguajes y soportes de comunicación.
b-  La oferta de programas formativos que enfaticen valores y competencias específicas, así como en el componente aplicado de la docencia.
c-   La constante revisión curricular de las enseñanzas y el impulso de novedosas titulaciones: dobles y conjuntas, que no defrauden las necesidades de inserción laboral y emprendimiento de los jóvenes.
d-  Las actividades de aprendizaje  colaborativo y de apoyo pedagógico, social y emocional para todos los estudiantes, incorporando programas específicos para aquellos con dificultades de aprendizaje o que compatibilizan estudio y actividad laboral.

También se requiere flexibilizar los planes de estudio para promover la movilidad estudiantil, reducir el abandono prematuro de los estudios, asegurar la colaboración con los empleadores y facilitar la participación de experiencias y conocimientos profesionales.

Atte.

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Seguimos transformando vidas como primera universidad privada de Mendoza “

2014: el año de la 2da. evaluación UMaza.






Dr. Daniel R. Miranda

Rector UMAZA

viernes, 12 de septiembre de 2014

Conclusiones reunión de Rectores 5

Estimado claustro universitario:




Desde esta Rectoría desarrollamos las conclusiones de reunión de Rectores, en esta actualización del blog: la 3ra. Clave estratégica de la Carta Universia Río 2014 – III Encuentro de Rectores Iberoamericanos.

Lamentamos profundamente desde la comunidad universitaria UMaza el fallecimiento del Presidente del Banco Santander Río – Universia Don Emilio Botín, quien nos acompañara durante todo el desarrollo del mencionado Encuentro realizado en Río de Janeiro.

La mejora de la información sobre las universidades iberoamericanas:

Una información amplia y rigurosa sobre cada institución, y los diversos sistemas nacionales en su conjunto, es un imperativo de transparencia, eficacia, equidad y gobernabilidad.

El objetivo es dar a conocer las características propias de las instituciones, sus actividades y programas en beneficio de los estudiantes, empleadores y,  por tanto, también de los gobiernos y de la misma sociedad civil.

Esta es una tarea de especial trascendencia ahora, cuando la visión sobre el entorno universitario global y la posición que cada universidad ocupa en él, hoy está dominada por unos rankings que presentan sesgos y deficiencias y aparecen, en ocasiones indebidamente, como árbitros de la excelencia académica universal.

Las universidades iberoamericanas, sin renunciar a mejorar su posición en las evaluaciones internacionales, se plantean trabajar en su perfeccionamiento y crear instrumentos más adecuados de información y comparación, dotándolos de un carácter multidimensional que refleje correlativamente la diversidad de las instituciones, sus misiones y culturas organizacionales, sus diferentes objetivos e impacto en su entorno social y académico.

Desarrollaré en la próxima entrega del blog, la 4ta. clave estratégica: La atención a las expectativas de los estudiantes.

Afectuoso saludo.

“ Compartir, coincidir, elegir…
  Alcanzar tu sueño!!!
  Seguimos transformando vidas como primera universidad privada de la región”

2014: el año de la 2da. evaluación UMaza.a
                                                                           Dr. Daniel R. Miranda

Rector UMAZA

lunes, 1 de septiembre de 2014

Conclusiones reunión de Rectores 4

Estimado claustro universitario:

Continuamos con las conclusiones de reunión de Rectores, desarrollamos la 2da. clave estratégica de la Carta Universia Río 2014 III Encuentro de Rectores Iberoamericanos:

La responsabilidad social y ambiental de la universidad:

Son compromisos irrenunciables de la institución universitaria del 3er. milenio si se aspira a responder a las sensibilidades de su entorno y de su tiempo, con el objetivo de servir de incomparable instrumento en pos del alivio de la pobreza, la inclusión social, el bienestar, el desarrollo, la creatividad, la transmisión de valores, la transformación social y la igualdad de oportunidades y la protección medioambiental.

Este compromiso ha de desplegarse a través de diversas iniciativas y actuaciones, entre las que se deben priorizar las siguientes:

a-   El incremento del acceso a la universidad, en especial de estudiantes provenientes de los hogares menos favorecidos.
b-  La formación de principios, valores y capacidades.
c-   El refuerzo de las políticas de género.
d-  La atención de grupos con necesidades especiales.
e-   La defensa de la inclusión social.
f-    El cuidado de un desarrollo más sostenible y equilibrado, donde la protección del medio ambiente adquiere una centralidad irrenunciable.

El impacto de la universidad iberoamericana tiene además una indudable relevancia en su entorno institucional, económico y social más cercano, erigiéndose de esta forma en el principal motor de progreso local en muchos casos.

El papel de las universidades, en estrecha cooperación con los gobiernos, empresas y otras instituciones y agentes, resulta decisivo para la puesta en marcha de proyectos de desarrollo local que conecten fructíferamente la formación e investigación con las necesidades del entorno, al tiempo que establezcan mecanismos de engarce con el sistema productivo y faciliten el emprendimiento y la inserción laboral de los egresados.

De esta forma continuamos cumpliendo con el compromiso adquirido en Río 2014 de dar a conocer la Carta de Universia y todo lo desarrollado en el III Encuentro de Rectores Iberoamericanos.

Cordialmente.

“Compartir, coincidir, elegir…
Alcanzar tu sueño!!!
Seguimos transformando vidas como primera universidad privada de la región”.





Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA

lunes, 25 de agosto de 2014

Conclusiones de Rectores 3

Estimado claustro universitario:

Continuamos con el resumen sobre Carta Universia Río 2014 – III Encuentro de Rectores Iberoamericanos.

Mencionamos como 1ra. Clave estratégica dentro de las conclusiones a

Consolidación del Espacio Iberoamericano del Conocimiento:

En los últimos 10 años se han registrado y afianzado iniciativas relevantes para la creación del Espacio Iberoamericano del Conocimiento, pero su consolidación requiere nuevos, mayores y más decididos compromisos en ámbitos como son: movilidad universitaria, el reconocimiento y transferencia de equivalencias / créditos para favorecer dobles titulaciones; la comparación de la estructura de las enseñanzas y el reconocimiento de los títulos o la acreditación internacional de las instituciones y estudios.

Esta estrategia precisa tanto de un fuerte compromiso intergubernamental como de una sostenida acción de las universidades para seguir construyendo el Espacio Iberoamericano del Conocimiento sobre la base de acuerdos y convenios que remuevan los obstáculos administrativos, presupuestarios y académicos que aún nos condicionan.

Adicionalmente, resulta necesario el desarrollo de acciones en las que participen gobiernos, instituciones, empresas, industrias, asociaciones y organizaciones sociales, a fin de aprovechar las oportunidades que ofrecen los actuales y variados instrumentos de cooperación regional y  transnacional.

Cordial saludo.

Compartir, coincidir, elegir.
Alcanzar tu sueño.
Seguimos transformando vidas


UMaza – 2014 - 2015

martes, 19 de agosto de 2014

Conclusiones de Rectores 2

Conclusiones de Rectores 2

Estimada comunidad universitaria:

El III Encuentro Internacional de Rectores Iberoamericanos realizado en julio de 2014 en Río de Janeiro estableció 10 claves estratégicas para trabajar durante los próximos años:

1- La consolidación del Espacio Iberoamericano del Conocimiento (EIC)
2- La responsabilidad social y ambiental de la Universidad.
3- La mejora de la información sobre Universidades Iberoamericanas.
4- La atención a las expectativas de los estudiantes.
5- La formación continua del profesorado y el fortalecimiento de los recursos docentes.
6- La garantía de calidad de las enseñanzas y su adecuación a las necesidades sociales.
7- La mejora de la investigación, la transferencia de sus resultados y la innovación.
8- La ampliación de la internacionalización y de las iniciativas de movilidad.
9- La utilización plena de las tecnologías digitales.
10- La adaptación a nuevos esquemas de organización, gobierno y financiación.

También se establecieron 11 propuestas de actuación:

1- Sistema de Reconocimiento de Estudios y Títulos.
2- Programas de Responsabilidad Social ( Cooperación Social y Voluntariado Universitario )
3- Planes de Desarrollo Sostenible.
4- Sistema de Información de la Educación Superior en Iberoamérica.
5- Programas académicos trasnacionales.
6- Programas de prácticas profesionales y de emprendimiento para estudiantes.
7- Iniciativa Iberoamericana de formación de profesorado.
8- Proyecto “ Iberoamérica Investiga” para la formación de doctores y personal investigador.
9- Programa Iberoamericano de movilidad universitaria.
10- Espacio digital Iberoamericano.
11- Planes de uso compartido de grandes instalaciones y equipamientos.

Comenzaré a desarrollar cada uno de estos ítems incluidos en Carta Universia Río 2014.

Cordial saludo.

martes, 12 de agosto de 2014

Conclusiones Encuentro Rectores 1

Mendoza, 11 de agosto de 2014

Conclusiones Encuentro Rectores 1

De acuerdo a lo comunicado en el CR147/14 comienzo a difundir las principales conclusiones del III Encuentro Internacional de Rectores Iberoamericanos realizado en julio e 2014 en Río.

Es importante destacar que se ha reflexionado sobre la Universidad del siglo XXI en base a los ejes estratégicos de la agenda del II Encuentro realizado en Guadalajara ( Méjico ) en mayo de 2010, teniendo en cuenta las nuevas expectativas y tendencias universitarias, a fin de impulsar un Espacio Iberoamericano del Conocimiento socialmente responsable.

La transformación es consustancial a la institución universitaria, y en la actualidad se apuntan tendencias de destacable significado y alcance que están modificando sensiblemente el mundo universitario tal como lo conocemos.

Así, cabe destacar entre otras tendencias: la ampliación, diversificación y renovación de la demanda de enseñanzas, cualificaciones y modelos educativos; el aumento y la diferenciación de la oferta educativa y de la educación transnacinal; la creciente e imparable internacionalización; la consolidación de nuevos esquemas de competencia y cooperación universitaria; la necesidad de una gestión eficiente de la generación, la transmisión y la transferencia del conocimiento al servicio del desarrollo y la cohesión social; la irrupción de los componentes educativos digitales; y la transformación de los esquemas de financiación y organización..

Ese es el reto al que han de saber responder las Universidades Iberoamericanas en los próximos años y el eje central de las reflexiones y análisis desencadenados en el III Encuentro de Rectores 2014 que, en las sesiones celebradas a fines de julio en Río de Janeiro, ha culminado en un proceso amplio, abierto y dinámico, de consultas, debates y participación en red durante los dos últimos años, convirtiéndolo en un foro sin precedentes en el ámbito universitario internacional.

A partir de esta reflexión colectiva sobre el presente y el futuro de las Universidades Iberoamericanas, sus limitaciones y potencialidades, y sobre las necesidades y aspiraciones de las sociedades de la región ante el horizonte del siglo XXI, se formula una estrategi común de actuación en torno a las claves, propuestas y compromisos recogidos en la Carta Universia Río 2014, que desarrollaré en el blog del Rector.

Cordialmente

Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMaza

*foto: El rector de la UMaza, Dr. Daniel Miranda, junto al Dr. Osvaldo Caballero (UDAconcagua) y Dr. Emilio Vázquez Viera (UMendoza), en el Riocentro, sitio de grandes eventos en Río de Janeiro.

jueves, 26 de junio de 2014

Bullying, burn out, mobbing, grooming 20

Estimada comunidad Universitaria:

Continuando con el tema grooming, podemos inferior que es un delito de gran impacto sobre adolescentes en la web.

Las nuevas tecnologías y en especial las redes sociales han revolucionado el mundo de la comunicación, tanto mayores como menores de edades sustentan nuevas relaciones a través de plataformas digitales como Facebook donde intercambian contenidos de todo tipo ( opiniones, comentarios, videos, fotos), es un verdadero océano que nunca se agota.

Entonces, como ya vimos en entregas anteriores, el grooming comprende todas aquellas conductas ejecutadas “on line” por pedófilos ( los groomers) para ganar la confianza de los menores o adolescentes mediante la utilización de una identidad usurpada, fingiendo “buena onda”, empatía, identidad de intereses o contención emocional con la finalidad de concretar un abuso sexual.

Generalmente, el pedófilo se hace pasar por otro adolescente y mediante mecanismos de seducción busca el intercambio de imágenes comprometedoras de contenido sexual que luego son utilizadas para extorsionar a las víctimas con la amenaza de su exhibición a familiares o amigos.

En definitiva, en todos los casos, el objetivo de estas acciones es uno solo: mantener un encuentro real con el menor o adolescente para finalmente abusar sexualmente del mismo.

El grooming, lamentablemente, se hace cada vez más frecuente y tiene víctimas a diario a nivel mundial que guardan un promedio etáreo de 10 a 17 años. Los padres y las instituciones educativas deben tomar conciencia de esta modalidad delictiva que tiene su base en las redes sociales, este no es una moda, es una situación patológica que ha llegado y se ha instalado por mucho tiempo.

Este delito, que ha sido reconocido en varios países: Reino Unido, Australia, Estados Unidos, Canadá, Alemania, Francia, etc), no está previsto en nuestro Código Penal, pero afortunadamente nuestros legisladores nacionales han tomado conciencia de este tema, aunque todavía sin resoluciones oficiales.

El Senado de la Nación aprobó el 2 de noviembre de 2013 un proyecto de ley que incorpora el artículo 128bis al Código Penal y contempla la figura del grooming bajo la siguiente redacción:” Será penado con prisión de seis meses a cuatro años el que, por medio de internet, del teléfono o de cualquier otra tecnología de transmisión de datos, contactare a una persona menor de edad, con el propósito de cometer cualquier delito contra la integridad sexual”.

Los expertos convocados al debate coincidieron en la necesidad de actualizar en forma integral la última reforma del Código Penal con una descripción de la figura del grooming y otros relacionados que requieren ser contemplados o actualizados con urgencia en nuestra legislación tales como sexting, el ciberacoso, la usurpación de identidad y la neutralidad en internet de la mano de un necesario ajuste a nuestra ley de propiedad intelectual en relación a los derechos de autor en internet.

Estamos a la espera que la Cámara de Diputados convierta en ley, el proyecto mencionado lo más prontamente posible.

La integridad sexual y psicológica de los menores y adolescentes es el bien jurídico protegido: nada más y nada menos.

Cordial saludo.




Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA

lunes, 2 de junio de 2014

Bullying, burn out, mobbing, grooming 19

Bullying, burn out, mobbing, grooming 19

Estimada comunidad universitaria:

El daño al niño que ocurre en la pornografía infantil y en el grooming tiene una dimensión inherentemente moral. El acto tiene que ver con la vulnerabilidad en los niños, la cuestión del daño, la inocencia infantil y la debilidad ante los derechos individuales.

El grooming es un proceso que comúnmente puede durar semanas o incluso meses, variando el tiempo según la víctima y que suele pasar por distintas fases ya descriptas.

La llegada de internet abrió las puertas a la comunicación instantánea, a la creación de redes sociales, foros, lugares de intercambio en la red.

El grooming es un nuevo tipo de problema relativo a la seguridad de los menores en internet, consistente en acciones deliberadas por parte de un adulto de cara a establecer lazos de amistad con un niño o niña por internet, con el objetivo de obtener una satisfacción sexual mediante imágenes eróticas o pornográficas del menor o incluso como preparación para un encuentro sexual.

Se trata de un problema cada vez más acuciante y que ya ha puesto en alerta tanto a la policía como a distintas asociaciones. Las principales dificultades para evitarlo y terminarlo son el anonimato de los delicuentes, la inocencia de los menores y la fácil accesibilidad a internet. Y es que, a diferencia del ciberacoso, ya que en el grooming el acosador es una adulto y existe una intención sexual.

Según el MinCYT, esta forma de acoso y abuso hacia niños y jóvenes se ha popularizado en las redes sociales por ciberdelicuentes que se hacen pasar por personas de la misma edad para ganar confianza.

Esta es la manera más fácil de incitar a relaciones sexuales por la red, las cuales son filmadas y fotografiadas para luego difundirlas como pornografía infantil.

De a poco, el abusador incluye temas sexuales en las conversaciones que tienen lugar en las redes sociales, envía y pide imágenes eróticas y hace invitaciones para conocerse personalmente. Ahí es cuando corre el riesgo de un abuso sexual.

Se sugiere a los padres de familia hacer un acompañamiento constante cuando los menores naveguen en internet.

Se propone a los menores cuidar la información privada como datos de contacto y fechas de nacimiento en las conversaciones por chat o correo electrónico, abandonar sitios web que incomoden por el vocabulario o contenido inadecuado; poner límite en las conversaciones; proteger la privacidad y revisar configuraciones de las redes; ignorar correos spam o los que piden descargar archivos o postales, pues podrían descargarse software espías que posibiliten el robo de información.

Se solicita a los jóvenes usuarios que antes de conocer personalmente a cualquier contacto lo informe a padres o familiares e incluso guardar cualquier tipo de información que pueda servir como evidencia al hacer una denuncia.

Continauremos con grooming.

Atte.

Dr. Daniel R. Miranda
Rectoría UMaza

lunes, 19 de mayo de 2014

Bullying, burn out, mobbing, grooming 18

Bullying, burn out, mobbing, grooming 18

Estimada comunidad universitaria:

El grooming ( en español: acicalar ) hace referencia a una serie de conductas y acciones deliberadamente emprendidas por un adulto con el objetivo de ganarse la amistad de un menor de edad, creando una conexión emocional con el mismo, para disminuir las inhibiciones del niño y poder abusar sexualmente de él. En algunos casos, se puede buscar la introducción del menor al mundo de la prostitución infantil o la producción de material pornográfico.

En inglés, para diferenciarlo del significado original relativo al acicalado de animales se utilizan los términos child grooming o internet grooming.

El proceso del grooming se caracteriza por el daño al niño, que ocurre en la pornografía infantil y en el grooming tiene una dimensión inherente a lo moral. El acto tiene que ver con la vulnerabilidad en los niños, la cuestión del daño, la inocencia infantil y la vulnerabilidad de los derechos individuales.

El grooming es un proceso que comúnmente puede durar semanas o incluso meses, variando el tiempo según la víctima y que suele pasar por las siguientes fases, de manera más o menos rápida según diversas circunstancias:

1- El adulto procede a elaborar lazos emocionales ( de amistad) con el menor. En algunos casos, a través de internet pueden simular ser otro niño o niña.
2- El adulto va obteniendo datos personales y de contacto con el menor.
3- Utilizando tácticas como la seducción, la provocación, el envío de imágenes de contenido pornográfico y, consigue finalmente que el menor se desnude o realice actos de naturaleza sexual.
4- Entonces se inicia el acoso, chantajeando a la víctima para obtener cada vez más material pornográfico o tener un encuentro físico con el menor para abusar sexualmente.

En el 2003, MSN Messenger puso en marcha restricciones en sus salas de chat con el objeto de proteger a los niños de los adultos que buscaban tener conversaciones de tipo sexual con ellos. En el 2005, el fiscal general de Nueva York realizó una investigación sobre las salas de chat de Yahoo porque permitían crear salas cuyos nombres sugerían que serían empleados con este fin. En octubre de ese mismo año Yahoo, acordó poner en práctica políticas y procedimientos para impedir la creación de dichas salas.

Existen organizaciones como Perverted-Justice que utiliza personas infiltradas como menores para identificar adultos que potencialmente puedan molestar sexualmente a los niños y pasar la información a la policía. El programa de noticias Dateline de NBC incluye una sección titulada: to catch a predator ( cazar a un depredador ), basada en dichas actividades encubiertas.

Una organización denominada Crisp Thinking ha creado un servicio para identificar el grooming y adevertir a los padres. Disponen de un software que permite vigilar la actividad de los chats y la mensajería instantánea, la búsqueda de actividades que ellos relacionan con el grooming. También disponen de adaptación para uso en redes sociales y proveedores de acceso a internet.

Otra empresa de software del Reino Unido ha desarrollado un programa competidor del Crisp, denominado Sentry Parental Controls.

En España existen una serie de entidades que, entre sus programas, incluyen la prevención, la sensibilización y la lucha contra el grooming.


Atte.





Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA

Bullying, burn out, mobbing, groming 17

Bullying, burn out, mobbing, groming 17

Estimada comunidad universitaria:

Con esta entrega concluimos mobbing, tema por demás importante:

Respuesta activa al mobbing

El reproche más frecuente que se dirigen a sí mismas las víctimas del acoso laboral es “ no haber hecho frente a tiempo el problema”. La negación del problema suele ser el primer y principal obstáculo para comenzar a darle respuesta o solución. De tal manera que se pretende hacerle frente cuando ya es demasiado tarde. Esta negación o inhibición ante el problema se produce cuando el afectado percibe, si una amenaza extraordinaria para su integridad está presente y cuyo enfrentamiento es percibido como extremadamente doloroso. Se deja pasar el tiempo con la ilusión que éste lo remedia todo, pero la experiencia práctica apunta a todo lo contrario: lo que realmente se produce es un enquistamiento del problema. Por lo tanto, es muy necesario establecer de manera decidida respuesta frente al acoso, ya que el mecanismo destructivo del hostigamiento psicológico no puede operar cómodamente contra una víctima activa y asertiva que da respuestas. El acosador requiere para su actuación de paralización de la víctima desde el principio y que ésta no haga nada. El mecanismo perverso del mobbing requiere y cuenta con esta parálisis psicológica. De esta manera, se aconseja al trabajador y las organizaciones que lo apoyan:

a- Tomar conciencia del derecho a la dignidad del trabajo.

b- Labor preventiva.

c- Información.

d- Asistencia, apoyo y entrenamiento en la respuesta activa por parte de especialistas.

e- Evitar a toda costa el retraso en la solución del problema.
Este retraso en el afrontamiento activo del problema, así como la llamada “ reacción poliánica” ( no querer ver el mal, no querer pensar mal, no criticar, no hacer daño a nadie ), lo único que consiguen es facilitar el camino del acosador hacia nuevas agresiones y nuevas víctimas.
Otras acciones recomendables son: ser menos previsible, actuar con decisión cuando alguien evite el contacto directo y solo se vale de indirectas, no discutir inútilmente ni recurrir a amenazas, no implicar a otros gratuitamente con sus comentarios y mantenerse firma y hablar siempre delante de testigos.

Estrategias personales para superar el mobbing:


• Identificar el problema del mobbing como tal: formarse e informarse sobre el mismo.

• Documentar y registrar las agresiones de las que es sujeto desde el inicio.

• Hacer públicas las agresiones que se reciben en la intimidad y en secreto y comunicarlas a compañeros, jefes, directivos, asesores, pareja, amigos y fliares.

• Desactivarse emocionalmente: evitar reaccionar ante los ataques.

• Controlar y canalizar la ira y el resentimiento, ya que la ira es la aliada del acosador: evitar explosiones emocionales.

• Hacer frente al mobbing: esto hace retroceder al hostigador, quien es cobarde en el fondo.

• Dar respuesta a las calumnias y críticas destructivas con asertividad ( sin pasividad ni agresividad)

• Proteger los datos, documentos y archivos propios del trabajo y guardar todo bajo llave, desconfiando de las capacidades manipulativas de los hostigadores.

• Evitar el aislamiento social: salir y afrontar socialmente la situación del acoso.

• Rechazar la inculpación sin aceptación ni justificación mediante la extroyección de la culpabilidad.

• No intentar convencer o cambiar al hostigador.

• No caer en la inhibición: contar a otros sobre el acoso. Hablar del tema acoso, comunicarlo, escribirlo, relatarlo, etc.

• Desarrollar la empleabilidad propia: incrementar la formación y capacitación profesional.

• Ir a la baja laboral o a la renuncia voluntaria antes de permitir ser destruido psíquicamente.

• Solicitar consejo legal para hacer valer y defender los derechos propios.

• Desarrollar la autoestima autónoma como vacuna contra el acoso.

• Desarrollar el poder curativo del humor.

• Permitirse llorar por el daño propio, como medio de desahogo.

• Perdonar al acosador, como forma de liberación final.

Seguiremos con otra tema de actualidad: acoso informático.

Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMaza




Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA

jueves, 24 de abril de 2014

Bullying, burn out, mobbing, groming 16

CR072/14

Mendoza, 24 de abril de 2014

Bullying, burn out, mobbing, groming 16

Estimado claustro universitario:

Continuamos desarrollando mobbing ( acoso e intimidación laboral), recordando que para leer estos temas y otros que son de interés para la política institucional de la gestión: pueden ingresar en home de página web www.umaza.edu.ar en la parte inferior, correspondiente a blog del rector.

Profesionales más afectados por mobbing:
Son profesiones relacionados con funciones y personal laboral contratado en las administraciones públicas ( central, regional, provincial, municipal, etc.), los profesores investigadores de las universidades públicas y privadas, los trabajadores de la enseñanza primaria y secundaria, informáticos, auditores, los trabajadores de la salud, cuidadores de guarderías y escuelas infantiles, personal de hotelería y turismo, personal de bancos e instituciones financieras, personal y suboficiales de las fuerzas armadas, así como miembros de organizaciones ideológicas ( ej. Instituciones caritativas o religiosas, partidos políticos, sindicatos, gremios, etc.). En general todo el sector de los servicios resulta afectado en mayor proporción.

Consecuencias psicológicas y laborales:


• Lento deterioro de la confianza en sí misma y en sus capacidades profesionales por parte de la víctima.

• Proceso de desvalorización personal.

• Desarrollo de la culpabilidad en la víctima ( la propia familia suele cuestionarla sobre su comportamiento )

• Creencia de haber cometido verdaderamente errores, fallos o incumplimientos.

• Somatización del conflicto: enfermedades físicas ( como por ejemplo: cefaleas o síndrome de colon irritable)

• Insomnio, ansiedad, estrés, angustia, irritabilidad, hiperactividad, fatiga, cambios de personalidad, problemas de relación de pareja, depresión.

• Inseguridad emocional, torpeza, indecisión, conflictos permanentes con otras personas e incluso familiares.

• Afectación de la autoestima.

• Bajas laborales que el acosador suele aprovechar contra el trabajador, acusándolo de menor rendimiento.

Otras consecuencias, menos frecuentes:


• Agresividad de la víctima con la familia.

• Aumento de la conflictividad con la familia.

• Aumento de las enfermedades en el entorno: hijos.

• Aumento del mal rendimiento escolar de los mismos.

• Retraimiento social con la familia y los amigos.

• Abandono de los amigos y rechazo por parte del entorno de la víctima, cansados de la “obsesión” con el problema laboral.

• Falta de apoyo de los familiares ante los intentos de la víctima de hacer frente a la situación legal o psicológicamente.

• Estigmatización social en los sectores de actividad laboral próximos.

El desenlace habitual de la situación de acoso laboral suele significar la salida de la víctima de la organización de manera voluntaria o forzosa. Otras consecuencias pueden ser el traslado, o incluso el pase a situación de discapacidad permanente.
La recuperación definitiva de la víctima suele durar años y, en casos extremos, no se recupera nunca la capacidad de trabajo.

Incluso la salida de la víctima de la institución suele ser con informes negativos o calumniosos para futuros empleadores, eliminando así la empleabilidad de la víctima. Se trataría de un remobbing.

La próxima entrega: respuesta activa al mobbing.

Cordial saludo.



Dr. Daniel R. Miranda
Rector UMAZA