miércoles, 27 de septiembre de 2017

2da evaluación institucional externa - CONEAU 21

Estimada comunidad universitaria:

El Comité de Pares Evaluadores en relación a Investigación, desarrollo y creación artística expresó:

“En la actualidad se observa que la Investigación y creación del conocimiento en la UMaza comienza una importante etapa de expansión y consolidación, base del financiamiento específico y de políticas explícitas (conjunto de resoluciones de apoyo a la investigación científica) que acompañan sinérgicamente la vocación científica de los docentes.

El perfil científico y el desarrollo de aptitudes para la investigación de los graduados/docentes de la UMaza están explícitamente establecidos en la Misión y Visión que propone la institución.

Dentro del Plan de Gestión 2013 – 2016 la dimensión investigación está claramente indicado, aunque con aristas que implican una reciente expansión.

Al establecerse el área de Ciencia y Técnica con políticas explícitas, la gestión de la actividad investigación es promovida a través de un organigrama claro que tiene una dependencia funcional del Vicerrectorado de Investigación, Extensión y Vinculación.

La Dirección de Ciencia y Técnica promueve, diseña, administra y ejecuta las políticas del área y coordina el Comité de Investigación. Dicho comité fue creado por RR069/14 y está conformado por los Coordinadores de Investigación de cada unidad académica y por el coordinador de Investigación Educativa, aunque este último dependa del Vicerrectorado Académico, ya que el fin es coordinar y articular horizontalmente las políticas de investigación de los jóvenes estudiantes de las carreras de grado e incentivar la inserción de los mismos en grupos de investigación. Por ello a través de normativas institucionales que promueven la actividad de Ciencia y Técnica, la institución incluya la promoción y reglamentación para la presentación de Informes Finales, Tesinas, Trabajos Finales de Aplicación y Seminarios de carreras de Grado. Esta norma junto con las becas de Investigación para jóvenes próximos a graduarse, conforman la política de la UMaza que tienden a promover actitudes y aptitudes para la investigación de los estudiantes.

La columna vertebral del sistema de gestión del área de Ciencia y Técnica de la UMaza la conforman los coordinadores de Investigación de cada Facultad, que junto con el Decano promueven el desarrollo de las respectivas políticas y líneas de investigación de cada Unidad Académica (difusión, selección de proyectos, elaboración de temas estratégicos, selección de becarios). La RR316/13 es la norma que determina los requisitos que deben reunir los Coordinadores de Investigación, así como las funciones específicas y obligaciones.

Cordialmente.


Dr. Daniel R. Miranda 
Rector UMaza

Bicentenario Cruce de Los Andes





viernes, 22 de septiembre de 2017

2da evaluación externa institucional - CONEAU 20

Estimada comunidad universitaria:

El Comité de Pares Evaluadores también visitó el Colegio de Universidad Juan Agustín Maza:

“La Universidad cuenta con un Colegio Secundario, fundado en 1994, cuya sede también está en el departamento de Guaymallén, en la sede Gran Mendoza ( edificio Cuyum).

Se trata de una institución que depende directamente del Rectorado de la Universidad y cuyos planes de estudio y títulos son validados por la Dirección Nacional de Gestión Universitaria ( DNGU) dependiente de la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación. El título que otorga la escuela es el de Bachillerato de Ciencias Naturales, con orientación en Salud.

La institución posee solamente una división por año, de no m{as de 35 estudiantes, por lo que la población estimada es de alrededor de 160 alumnos.

Entre los estudiantes que asisten a dicho Colegio se cuenta, en una gran mayoría, de hijos del personal de la Universidad ( que posee facilidades en los aranceles ) y vecinos del departamento de Guaymallén, donde se encuentra el Colegio.

El edificio en el que se dictan clases es propio, pero compartido con el resto de las Unidades Académicas de la UMaza.

Sus autoridades son designadas por el Rector. Durante la visita del CPE se observó que las autoridades sostienen una relación estrecha y continua con el Rectorado, lo que sin dudas, facilita la gestión.

El gobierno del Colegio y la gestión cotidiana recae en la Directora y el Secretario.

La institución cuenta con un equipo de Orientación, pero no hay instancias colegiadas de asesoramiento o acompañamiento de la gestión en las que se verifique la participación del resto de la comunidad.

Además, hay un trabajo de articulación con la UMaza, para facilitar el proceso de ingreso a la Universidad. Sin embargo, cabe destacar que los egresados del Colegio continúan sus estudios también en otras Universidades de la región”.

Cordialmente.

Dr. Daniel R. Miranda 
Rector UMaza

Bicentenario Cruce de Los Andes



2da evaluación institucional externa - CONEAU 19

Estimado claustro universitario:

El Comité de Pares Evaluadores de CONEAU expresó en relación a alumnos y graduados:

"La Universidad posee una política general de ingreso, que se planifica, organiza e implementa desde el área de Asesoría Educativa, eje Alumnos, a través del Programa de Ingreso. Este está constituido por una Coordinadora, tres integrantes de personal de apoyo, un asistente informático, un Comité de Admisión y el cuerpo de Docentes asignados a las actividades curriculares correspondientes.

En el 2015, de acuerdo con los datos proporcionados, la Universidad contaba con casi 5000 estudiantes entre todas sus Unidades Académicas y Sedes. Sin embargo, puede constatarse, cierta inconsistencia en los datos aportados, de cualquier forma en este número no están incluidos los alumnos de educación a distancia, por lo que el número real se acercaría a 7000.

La Universidad desarrolla un curso de ingreso, de carácter nivelador, que es obligatorio para los aspirantes, con excepción de los casos establecidos por el Comité de Admisión. Este Comité está integrado por profesores de distintas asignaturas, evalúa los expedientes de los aspirantes y recomienda la excepción en los casos que corresponda. La implementación del Curso de Ingreso se lleva a cabo de agosto a abril de cada ciclo académico. Todos los aspirantes realizan un curso de “Ambientación Universitaria”, que la mayoría de los estudiantes valoran muy positivamente.

A partir del curso de ingreso, y durante todo el primer año, el área de Asesoría Educativa desarrolla una actividad de tutorías para todos los estudiantes, que incluyen encuentros semanales de seguimiento. Los tutores son docentes de primer año que han sido capacitados para tal fin. Por otro lado, según informan en el área correspondiente, cada estudiante mantiene al menos una entrevista al semestre con profesionales del eje Alumnos, y toda la información respecto al desempeño académico y el seguimiento tutorial es registrada en fichas individuales. En caso de ser necesario, el área informa al Decanato correspondiente y se evalúan posibilidades de intervención y trabajo conjunto.

Durante el año 2015 se avanzó además en un programa de Tutores de Pares, que ha resultado muy exitoso, según la evaluación de los actores involucrados.

De acuerdo con los datos disponibles, la mayoría de los estudiantes finalizan sus estudios en los plazos que establece la duración ideal de la carrera, o bien 1 o 2 años más. Si bien los horarios de cursado, son intensos en todas las carreras, el modo de organización curricular y una serie de estímulos económicos (valor de cuotas, becas, tutorías)  actuán de manera articulada para fomentar la finalización de los estudios en los plazos más breves posibles. Esto implica, en algunas carreras, cursar más de 30 horas semanales, lo que resulta bastante más de la media en las universidades del país y ha sido manifestado como un problema por los estudiantes en los distintos encuentros.

Por otro lado, la institución cuenta con un importante Programa de Becas, no habitual de UUPP, que se administra desde el área de Bienestar Estudiantil, que depende del Vicerrectorado de Extensión Universitaria. El esquema principal de becas está basado en la disminución parcial o total de los aranceles.

La Universidad cuenta con distintos tipos de becas, que se otorgan en general a partir de 2do año:

1- Por convenio o institucionales (con organizaciones privadas o públicas)

2- Becas de Excelencia: por reconocimiento al mérito académico

3- Beca de Excelencia “ Elvira Calle” - Facultad de Periodismo.

4- Becas de ayuda económica: Se trata de becas que cubren parcial o totalmente la matrícula mensual (exclusivamente) y requieren como contraparte la realización de actividades de parte de los estudiantes, según consta en el informe de Autoevaluación. En estos casos, se requiere poseer un promedio de 6 como mínimo y se propone a los estudiantes realizar tareas similares o articuladas con su formación profesional.

5- Becas por parentesco.

6- Becas a deportistas destacados.

7- La Universidad otorga una beca denominada “Beca Secano de Lavalle” destinada a estudiantes de pueblos originarios. Se trata de una beca que cubre además del arancel, un estipendio para alojamiento, comida y traslado a la Universidad.

El total de becas al año 2016 son 460.

Entre las áreas que se desarrollan en la Asesoría Educativa se encuentra el trabajo con los graduados de la Universidad, para ello cuenta con un Observatorio de Empleabilidad y Seguimiento, que suma esfuerzos a las actividades del Observatorio de Educación Superior y el área de Educación a Distancia. Esto permite avanzar en la construcción de un listado de graduados actualizado, que permite por un lado, indagar el actual desempeño profesional de los graduados y por otro lado, ofrecer formación de posgrado específica para este sector.

Es muy importante destacar que la Universidad Maza ha desarrollado el Perfil del Egresado, desagregado en 10 características que debe tener el egresado de la institución. Estos perfiles son centrales para pensar los trayectos curriculares y suponen la participación activa de los estudiantes en actividades de Voluntariado, dependiente del Vicerrectorado de Extensión".


Dr. Daniel R. Miranda 
Rector UMaza

Bicentenario Cruce de Los Andes



BID, ciencia y tecnología, Universidad - 2

Estimada Comunidad Educativa:

Luego de haber conocido las 5 prioridades en acciones para Investigación, Innovación, Ciencia y Tecnología en América Latina y el Caribe establecidas por el BID en entrega anterior, es importante tomar conciencia que el futuro de la Ciencia y Tecnología está dado por la estrecha interrelación entre Universidad – Empresa y las diferentes formas de subsidios en lo cual el BID adquiere una importancia vital.

En nuestro país las Universidades Públicas tanto de gestión estatal y privada buscan patentar desarrollos tecnológicos, que surgen como producto de investigaciones científicas, con el objetivo que los beneficios futuros sean explotados en los medios locales y regionales.

Las Universidades deben tener la capacidad de poder advertir qué investigaciones tienen potencialidades para que sean transferidas, es decir, ser utilizadas tanto para la sociedad como para la industria en particular o el modo productivo en general. Las Universidades apoyan los desarrollos científicos que contribuyen el avance del conocimiento en distintas áreas, aunque en algunas ocasiones los esfuerzos se materializan y son capitalizados por otros actores. Luego el mecanismo se retroalimenta porque las grandes empresas tratan de comercializar el producto que surge como resultado de los propios avances científicos que las instituciones educativas promovieron.

Es fundamental que las Universidades reorienten las investigaciones para que haya realmente innovación, desarrollo y transferencia del conocimiento ( i+d+i) , para ello debe intervenir activamente no solo en conocer los resultados sino en establecer requisitos de aplicabilidad en las convocatorias de proyectos de investigación, que se realizan en forma periódica. Con este fin es importante contactar a grupos privados e inversores, la creación de empresas de base tecnológica y sobre todo la generación de diversas iniciativas de impulso al sector EMPRENDEDOR.

Por la tanto, a la interrelación Universidad – Empresa debemos incorporar el desarrollo del EMPRENDEDORISMO, en cuyo caso debe estar dentro de los planes estratégicos universitarios correspondientes.

Las Universidades deben propender a que los hallazgos y desarrollos en ciencia y tecnología sean capaces de competir en los ámbitos nacionales e incluso internacionales. Sin embargo, uno de las mayores debilidades del sistema universitario es lograr la transferencia. Hay países, sobre todo en Europa, donde las empresas se ubican alrededor de las instituciones de educación superior y permanentemente absorben a los jóvenes investigadores, al tiempo que se revisan los “papers” que se publican en forma constante. Esto habla de una gran fortaleza para la relación Universidad - Empresa, favoreciendo la transferencia de dicho conocimiento. Por ello los hallazgos científicos se deben convertir en productos tecnológicos que implica la generación de patentes, brindar servicios a empresas, así como acercar la presencia de agentes/compañías que exploten dichos avances.

Un invento generado por un grupo de investigadores debe cumplir con varios factores: tener calidad inventiva y ser original; ser novedoso regionalmente o mundialmente y tener aplicación industrial. La patente brinda el título de propiedad de la tecnología. Para una Universidad, la generación de patentes funciona como un modo de obtener prestigio, visibilidad y reconocimiento, ya que su firma aparece en los contactos de las empresas como productora de tecnología protegida.

En la actualidad, hay temáticas trascendentales para favorecer la relación Universidad Empresa a nivel local como son: Ordenamiento Territorial, Medio Ambiente Sustentable y Energías Renovables, Atención Primaria de la Salud, Articulación Educación Primaria, Secundaria y Superior, Conductas Humanas y Políticas Públicas (Red Latinoamericana donde interviene el BID), Agua y Biodiversidad, Cambio Climático, Eliminación de Residuos y Salubridad del Agua, como para mencionar los que incentivarían y justificarían la participación del BID.

Es importante mencionar que las Universidades forman parte de la sociedad del conocimiento tanto en su producción, como en su difusión y aplicación. Si bien sigue marcada por el modelo “profesionalista”, las políticas del conocimiento (en investigación de ciencia y tecnología) deberían ser la perspectiva adecuada para evaluar el desempeño de las Universidades. Sin embargo, somos conscientes de la complejidad del tema y de nuestros límites.

Seguiremos desarrollando este tema en próximas entregas del blog del Rector.

Respetuosamente.


Dr. Daniel R. Miranda 
Rector UMaza

Bicentenario Cruce de Los Andes


lunes, 18 de septiembre de 2017

BID, ciencia y tecnología - 1

Estimado claustro universitario:

Es importante saber que el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) a través de la División de Competitividad, Tecnología, Ciencia e Innovación, ofrece no solo financiamiento sino asistencia técnica y productos del conocimiento para apoyar a las diferentes organizaciones objetos de su existencia, entre ellas las Universidades.

Los programas existentes del BID incorporan dimensiones comunes, tales como la capacitación de recursos humanos en ciencia, tecnología e innovación; el fortalecimiento de la infraestructura científico - tecnológica, el diseño de políticas públicas de fomento de desarrollo y transferencia, y también el fortalecimiento de las agencias y ministerios encargados de ejecutar estas políticas.

De esta forma podemos inducir los importantes puntos de contacto / interrelación entre BID y Universidades, en una de sus funciones primordiales como es la investigación.

El BID apoya a sus 26 países miembros de América Latina y el Caribe en sus esfuerzos por convertirse en economías basadas en el conocimiento a través de una mayor inversión en ciencia, tecnología e innovación, como medio para mejorar la productividad y reducir la pobreza y desigualdad.

Busca mejorar la capacitación de los recursos humanos y fortalecer la infraestructura de las instituciones y sobre todo de redes de Ciencia, Tecnología e Innovación para optimizar la capacidad de adquirir, adaptar, asimilar, utilizar, difundir y crear nuevos conocimientos. Tanto el recurso humano como las redes son importantes para acelerar la difusión generalizada de las tecnologías, particularmente las tecnologías multipropósitos: biotecnología, nanotecnología y de las tecnologías de información y comunicación ( TIC )

El BID en conjunto con las Universidades tienen por objetivo lograr lo que conocemos como Tecnología Inclusiva, apoyando a sus países miembros a desarrollar la infraestructura clave de comunicaciones para aumentar la cobertura de la red, así como la penetración de las TICs, especialmente en la banda ancha, en los países y hogares más pobres de América Latina y el Caribe.

Haciendo un análisis de esto último interpretamos como el BID y las Universidades comparten una dimensión fundamental: la responsabilidad y la inclusión social, fundamentales para lograr el desarrolla equitativo de Latinoamérica y Caribe.

Es interesante mencionar que la División de Ciencia y Tecnología del BID realiza importantes investigaciones, como por ejemplo analizar el grado de importancia e impacto de la innovación en la región y estudiar con mayor profundidad la dinámica que presentan las redes y sistemas regionales de innovación que incluye a las Universidades como actor fundamental.

El BID ha establecido 5 prioridades para sus acciones en Investigación, Innovación, Ciencia y Tecnología en América Latina y el Caribe:

1- Aumento de la inversión en ciencia, tecnología, innovación y transferencia: esto permitiría reducir la brecha con las economías más avanzadas. Considerando mejores retornos económicos y sociales. El Banco entonces, dialoga con los países para asignar mayor prioridad a la inversión en este sector, profundiza los estudios de impacto de las políticas de innovación, expande sus operaciones a gobiernos regionales, municipales e incluso universitarios, desarrollando plataformas de innovación abierta y social orientadas a involucrar a la población en general en este proceso.

2- Favorecer el acceso a financiamiento adecuado en tecnologías e innovación para empresas, particularmente para nuevos emprendimientos y PyMES. Para que los productos y servicios que estas firmas generan sean más intensivos en conocimiento. El Banco apoya en la región la creación de condiciones para que las empresas innoven y de un contexto adecuado para la aparición de inversores de capital de alto riesgo.

3- Avance en la disponibilidad de capital humano altamente calificado, mediante una combinación de becas y programas de entrenamiento en Universidades, la gestión para reducir la brecha: científico - tecnológica, empresa - universidad, llevando a establecer estrategias proactivas para atraer talentos innovadores y disruptivos. El Banco apoya el desarrollo de investigaciones y fortalece la asistencia técnica a los países de la región para una mejor gestión y adquisición de estos talentos, no solo investigadores científicos avanzados sino también emprendedores, ingenieros y tecnólogos altamente capacitados, dando especial atención a la inclusión de género y minorías.

4- Fortalecimiento de la infraestructura tecnológica y científica, mediante inversiones públicas y privadas, de manera de proveer a las economías de la región la base necesaria para identificar, entender, adaptar y utilizar eficientemente los mejores procesos tecnológicos de producción disponibles. El Banco trabaja en conjunto con las Universidades para optimizar la aplicación de sistemas de calidad y metrología, en laboratorios de investigación y de provisión de servicios tecnológicos a la industria, así como la capacitación de recursos humanos que puedan manejarlos.

5- Mejora el clima de negocios y de innovación para propiciar el desarrollo del sector privado y una mayor innovación en las firmas, lo que significa una gran oportunidad para interrelacionar empresa – universidad. El Banco da asistencia técnica y financiera para reformar y consolidar en los países, áreas claves como los regímenes de propiedad intelectual e industrial, sistemas de comercio, mercados de capital de riesgo y políticas de competencia. Igualmente es fundamental la articulación de los actores del sistema de innovación, en especial las relaciones empresa – universidad y el diálogo entre el sector público y privado.

Seguiremos desarrollando la interrelación BID – Educación, Ciencia y Tecnología.

Dr. Daniel R. Miranda 
Rector UMaza

Bicentenario Cruce de Los Andes

martes, 12 de septiembre de 2017

2da. evaluación institucional externa - CONEAU 17

Estimada comunidad universitaria:

Continuamos con la evaluación de gestión académica por CONEAU.

Todas las carreras se imparten en el marco de 9 facultades. 


Todas las carreras de posgrado acreditadas tienen un director/a que en ocasiones coincide con el / la Decana.

No es el caso de las carreras de grado y pregrado según pudo constatar el CPE. La organización de las actividades de enseñanza de grado y pregrado es diferente en cada unidad académica atendiendo a diversidad de factores.

La organización de la actividad académica cotidiana de cada carrera está a cargo, en la mayoría de los casos, de los Secretarios Académicas de cada Facultad. Los Secretarios Académicos son profesores en la Universidad, con horas específicas adicionales para la gestión, además de la docencia. Su tarea supone la articulación con los Directores de Carreras, en los casos que los haya, con los coordinadores transversales de materias (materias comunes a distintas Facultades) y los coordinadores de carrera, como se ha dicho, siempre que estén previstos en la estructura de la respectiva facultad.

Si bien se manifiesta que existe diversidad de espacios de diálogo con los docentes y buena parte del plan académico realiza también tareas de gestión, no existe en el diseño institucional de la actividad y la planificación académica un espacio colegiado de decisión o de consulta en el que participen los distintos estamentos de la comunidad.

Los estudiantes poseen delegados, que son recibidos por los Decanos, y de esa manera plantean algunas actividades o requerimientos específicos. Si bien existe reglamentación sobre los Centros de Estudiantes, esto no se encuentra organizado.

La actividad docente, de investigación, gestión y extensión es cubierta a través de 1542 docentes de carga horaria diversa. Cada cargo está asociado a una de las actividades de docencia realizadas por la persona (un cargo por materia), por lo que se da el caso de docentes que poseen más de un cargo.

Las Facultades que tienen mayor número de docentes son los de Ciencias Veterinarias y Ambientales, Farmacia y Bioquímica, Kinesiología y Fisioterapia y Ciencias de la Nutrición. Esta proporción no coincide con la cantidad de estudiantes por Unidad Académica o por carrera, aún cuando se trate de carreras que tienen una alta carga de actividades prácticas y laboratorio.

En el caso de las Facultades de Farmacia y Bioquímica y Nutrición, la proporción es significativamente mayor que en el resto; en el otro extremo se encuentran las Facultades de Ciencias Empresariales y Jurídicas y la de Educación. En esta última la proporción es de un docente por cada 9 estudiantes, mientras que en Nutrición, Farmacia y Bioquímica e Ingeniería, la proporción es de 1 cargo docente cada dos o un estudiante, respectivamente. Los datos sobre la población estudiantil de la Facultad de Ciencias Veterinarias y Ambientales corresponden al año 2014, pero se encontraría en una situación similar a la Facultad de Nutrición. Estos datos deben contrastarse también con las dedicaciones, en cada uno de los casos, para discriminar un más claramente la situación.

La designación se realiza en cada cuatrimestre, dependiendo de las actividades programadas para cada caso. Según se informa en la visita del CPE, la asignación se realiza mediante horas por semana, tomando como base la dedicación a docencia y agregando luego las destinadas a otras actividades como la investigación, la gestión o las tutorías.

La designación de base docente es por la cantidad de horas cátedras que corresponde a la carga horaria establecida en el Plan de Estudios para el dictado de la materia en cuestión. Según se informa en las fichas docentes, se puede observar el agrupamiento de horas por profesor / auxiliar (que incluyen docencia, investigación y extensión).

Hay profesores con carga similar a la de dedicación exclusiva, lo que constituye un poco más del 5% de la planta docente; si nos extendemos a quienes poseen una carga mayor a la semiexclusiva, encontramos que poco más del 10% del plantel trabaja en la Universidad más de 20 horas semanales. En contraste, más del 60% está designado, en total, por 10 o menos horas semanales.

Las horas por investigación son asignadas en función de los proyectos y las de gestión varían, dependiendo de la intensidad de la tarea. El CPE no han tenido acceso que explicite criterios por los cuales se asigna dicha carga horaria.

Si atendemos a la formación de los docentes, podemos observar que en la Universidad se desempeñan 985 docentes, de los cuales 712 cuentan con solo un título de grado y los 273 restantes poseen algún título de posgrado. Cuarenta y dos profesores, poco menos del 5% del plantel, cuentan con el título máximo de Doctor, y la mayoría de ellos se concentran en las facultades de Farmacia y Bioquímica, Veterinaria, Ingeniería y Periodismo.

La dimensión del cuerpo docente llama la ATENCIÓN. Su cantidad parece excesiva si se la relaciona con el número de alumnos. En cuanto el nivel de formación, es necesario señalar que cerca del 28% de los docentes tienen formación de posgrado, lo que es relativamente un porcentaje bajo, pero lo es aún más el porcentaje de docentes con títulos máximos.”



Dr. Daniel R. Miranda 
Rector UMaza

Bicentenario Cruce de Los Andes


martes, 5 de septiembre de 2017

2da. evaluación institucional externa - CONEAU 16

Estimado claustro universitario:

El Comité de Pares Evaluadores se expidió en relación a la gestión académica:

“La Universidad organiza su actividad académica en 9 facultades, en el marco de las cuales presenta una programación que incluye 27 carreras de grado, 15 carreras de pregrado y 9 carreras de posgrado.

Las mismas son dictadas en distintas localizaciones, siendo la sede Gran Mendoza, la que reúne la mayoría de las carreras y donde se concentran además la mayor parte de las actividades académicas.

Las carreras que conforman la oferta de la Universidad, en algunos casos, son únicas en la región y otras se superponen con carreras ofrecidas por universidades públicas de gestión estatal y privada. La propuesta académica se diversifica, además, en las distintas localizaciones. La idea original fue llevar una propuesta académica a municipios y regiones en las que la oferta en ese campo disciplinar no estaba presente.

La organización de la planificación y la gestión académica de la Universidad está a cargo del Vicerrectorado Académico. De este dependen el Área de Educación a Distancia, el Área de Asesoría Educativa, el Área de Posgrado, el Área de Relaciones Internacionales (compartida con VIE), el área de Evaluación y Acreditación y la Comisión de Reingeniería Académica.

Entre sus múltiples funciones se destacan la organización de la actividad académica cuatrimestral, la planificación curricular y el seguimiento de la distribución de la oferta en las sedes y localizaciones, el ingreso y el sistema de tutorías para estudiantes, así como todo lo concerniente a la convocatoria, incorporación y formación de docentes, lo mismo que los procesos de evaluación y promoción.

Para realizar cada una de estas actividades, el VAC cuenta con equipos técnicos en cada una de las áreas mencionadas, integradas por profesionales que, en buena parte de los casos, se desempeñan como docentes de la UMaza.

La creación de carreras, si bien puede ser una iniciativa de las Facultades, es un proceso que desde el inicio es supervisado por VAC, a través de la Comisión de Reingeniería Académica. Esta Comisión está compuesta por un equipo interdisciplinario con formación específica en el campo, evalúa técnicamente las propuestas, realiza estudios de demanda y estudia junto a los Decanos y el VAC la posible proyección. En caso de haber acuerdo con VAC, se presenta la carrera al Honorable Consejo Superior para su posterior consideración.

Por su parte, la Dirección de Evaluación y Acreditación centraliza la documentación y la información académica relevante para los procesos de evaluación y acreditación de las carreras de riesgo público (art. 43 de la Ley de Educación Superior).

El VAC, coordina a los Secretarios Académicos de las Facultades, respecto a la programación académica anual, el desarrollo del programa de Ingreso y los procesos de evaluación docente, entre otras actividades. Decanos y SA supervisan y gestionan, además, la oferta académica en las diferentes sedes.

En el marco del VAC funciona el área de Asesoría Educativa, que organiza sus actividades en tres ejes: Docencia, Estudiantes y Tutorías.

La Secretaría General de la UMaza tiene a su cargo el registro y procesamiento de la información académica, así como el control y resguardo de la documentación impresa que la respalda y la de los estudiantes y aspirantes. Desde esta área se provee información a la Dirección Nacional de Gestión Universitaria, mediante los sistemas que la Secretaría de Políticas Universitarias ha desarrollado el sistema universitario SIPES y SICER. Los sistemas de registro involucran en una primera etapa a cada una de las facultades, para la recolección y certificación de las actas de evaluación que, en una segunda etapa, son controladas y procesadas por SGR. Este sistema de doble control constituye una garantía para la supervisión y el resguardo de la información.”



Cordialmente.


Dr. Daniel R. Miranda 
Rector UMaza

Bicentenario Cruce de Los Andes